语文课程标准的第三部分实施建议

1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

2、认知阅读教学过程：首先，课下预习自读文本，主动积极的思维如联想生活经验、想象语句情境和记录喜欢、厌恶、惊叹、无感、困惑、质疑等感受感触想法情感活动；其次，课堂上跟随老师加深理解和体验；第三，课下写反思笔记，记录感悟和思考，比如受到的情感熏陶，获得的思想启迪，享受的审美乐趣。

3、第三部分 实施建议 教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

4、新的语文课程标准第三部分“实施建议”之三明确提出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，其中要求我们重视对语文教学活动性质的定位和语文教师在语文教学中的角色定位：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这里明确给新时代的师生关系定了位---对话型师生关系。

劳动与劳动教育

一，劳动与劳动教育 劳动是人类创造物质和精神财富的活动，包括体力劳动、脑力劳动。简单说来，劳动是一种活动，一种需要某种技能或方法的活动。劳动教育，通过劳动教育传递劳动知识，学会劳动技能，养成劳动习惯，弘扬劳动精神，让“劳动创造生活、创造世界也创造人本身”这一价值观世代永续。

劳动与劳动教育是两个不同的概念，劳动本身的形态包括服务性劳动，生产，性劳动和体验性劳动等诸多方面，而劳动教育指的是在劳动过程中对学生进行劳动价值观，劳动精神，劳动意识的培养。

劳动及劳动教育的内涵是：在此劳动教育是指通过学校课程实践活动生活劳动等使学生充分体验劳动过程培养学生未来生活和工作中必备的劳动意识技能精神和习惯培养学生成为尊重热爱劳动自立自强的社会公民的一种教育形态。劳动教育：生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。

劳动教育与劳动文化的关系是劳动教育是劳动文化的实践，劳动文化是劳动教育的目的。劳动教育是以“劳动”为中介从而促成个体劳动观念建立、劳动习惯养成以及劳动技能提升的教育实践，其最终目的在于个体的成长成人。由此，我们需要在个体成人的意义上看待劳动的教育价值以及劳动教育的作用。

劳动科学和劳动教育之间的关系是紧密相联的，缺少哪一项都会使劳动技术停滞不前；个人在学校里获得的知识要真正发挥效用，必须经受社会实践的重新检验、必需经过一番“解构”和“重构”的过程。没有这样的一个过程，任何一位书本知识的拥有者都将无法真正地适应社会、实践于社会、造福于社会。

劳动教育的基本内涵 “劳动教育”是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。

通用技术的说明

1、通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。

2、促进学生动作技能的发展；技术探究主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。通用技术实验室包含：1．　 ：、技术设计等开放探究实验的场地。：，常用绘图工具等。

3、课程的模块结构图关于课程模块的说明必修模块通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”与“技术与设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。“技术与设计1”与“技术与设计2”的基本内容是技术设计。

4、通用技术（简称GT）是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

5、这里，通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。就具体技术而言，通用技术具有相对性。